他山之石，可以攻玉——山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)專(zhuān)家蒞臨我校做高考備考報(bào)告

2020年11月8日下午，淄博黌門(mén)中學(xué)誠(chéng)邀資深高考研究專(zhuān)家宋武棟老師，于百忙之中來(lái)校為廣大師生指點(diǎn)迷津，助力2021備考。

在長(zhǎng)達(dá)2個(gè)小時(shí)的報(bào)告中，老師的講解異彩紛呈，學(xué)生的聽(tīng)講津津有味，師生互動(dòng)頻繁，收到了理想的教學(xué)效果。

第一部分：課堂內(nèi)容

（一）沖刺階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

專(zhuān)題 一 聽(tīng)力滿分攻略

1.剝奪1-5題的讀題的時(shí)間；

2.剝奪6-20題聽(tīng)第二遍的機(jī)會(huì)；

3.默寫(xiě)?yīng)毎椎穆?tīng)力稿；

4.自己嘗試出題。

專(zhuān)題二：復(fù)習(xí)的輪次

1. 高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的“邊界”。

2. 完形填空的5個(gè)考點(diǎn)。

3. 完形填空選項(xiàng)的設(shè)計(jì)---四個(gè)基本保證。

專(zhuān)題三：閱讀理解的四個(gè)關(guān)鍵詞

1. 閱讀關(guān)鍵詞之一：題目類(lèi)型。

2. 閱讀關(guān)鍵詞之二：從文章信息到答案信息的轉(zhuǎn)換。

3. 閱讀關(guān)鍵詞之三：閱讀理解干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)類(lèi)型。

4. 閱讀關(guān)鍵詞之四：長(zhǎng)難句的理解。

專(zhuān)題四：課堂寫(xiě)作存在的問(wèn)題：

1. 過(guò)多強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)框架和模板，忽視實(shí)質(zhì)性寫(xiě)作內(nèi)容。

2. 過(guò)多強(qiáng)調(diào)減少語(yǔ)法錯(cuò)誤，忽視寫(xiě)作中的遣詞潤(rùn)色。

3. 過(guò)多關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用，忽視寫(xiě)作中的個(gè)性特質(zhì)。

第二部分：課后賦能

在宋老師生動(dòng)幽默的課程之后，黌門(mén)中學(xué)英語(yǔ)組全體老師攜兩名學(xué)生代表畢研成、王宗，與宋老師圍繞目前真實(shí)課堂、教學(xué)現(xiàn)狀以及1月高考聽(tīng)力備考策略展開(kāi)了教學(xué)研討。

在討論中，宋老師分享了他在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的方法策略，我校老師也就目前常規(guī)教學(xué)中使用的方法進(jìn)行了交流，最終與宋老師在聽(tīng)力備考方向方面達(dá)成一致。

同時(shí)，兩位學(xué)生代表也提出了大部分同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困惑和共性問(wèn)題，如，聽(tīng)力倍速播放，每日增加聽(tīng)力數(shù)量是否有效；兩篇作文如何突破高分瓶頸。宋老師就同學(xué)們的問(wèn)題給予了細(xì)致的解答。聽(tīng)力除大水漫灌式訓(xùn)練外，還可對(duì)于優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力材料進(jìn)行精聽(tīng)和默寫(xiě)，保量的同時(shí)保質(zhì)，高度模仿高考聽(tīng)力環(huán)境，不適合在非常安靜的環(huán)境或者帶著耳機(jī)訓(xùn)練。對(duì)于作文的問(wèn)題，鑒于高考作文作為主觀題這一屬性，備考中保證每一篇習(xí)作在構(gòu)思，情節(jié)，措辭，語(yǔ)法，卷面等各方面接近完美，在高考中在才會(huì)減少成績(jī)浮動(dòng)。

第三部分：會(huì)后感悟

1.遵循教育教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮考試的正面導(dǎo)向作用；要處理好考試與教學(xué)的關(guān)系，通過(guò)優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)，降低大量刷題，機(jī)械訓(xùn)練的收益，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.一輪、二輪分界不明晰 ;課堂注重演繹而非歸納; 材料使用粗放而不精準(zhǔn)。

3.一輪復(fù)習(xí)課的精髓：功夫。

教師功夫在備課，學(xué)生功夫在實(shí)踐,做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

4.高三復(fù)習(xí)是建立在所有模塊（或者大部分模塊）新授已經(jīng)完成的基礎(chǔ)上形成的新學(xué)習(xí)秩序。相同主題的內(nèi)容需要整合在一起方可形成效率最大化?；貧w課本，大多數(shù)老師回歸的是詞匯和語(yǔ)法，最多讓學(xué)生讀一讀課文。這不是真正的回歸。站在高三的角度重新審視課文，重新挖掘理解的思維深度，是有積極意義的。

子曰：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無(wú)所得矣！”“ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/span>

教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，其核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂才具有真正的教育意義。--------------佐藤學(xué)《教師的挑戰(zhàn)》

讓我們攜手與共，改變想改變的，實(shí)現(xiàn)想實(shí)現(xiàn)的，得到想得到的，不辜負(fù)社會(huì)各界對(duì)我們的厚愛(ài)！

Do nothing the same!

黌門(mén)中學(xué)英語(yǔ)教研組

2020年11月8日